СОДЕРЖАНИЕ
Главная страница .............................................
Предисловие к сайту .......................................
Об авторе ...........................................................
1. Психоаналитическое консультирование,
психотерапия и анализ ...................................
Запись на консультацию .................................
2. Психологическая грамотность ..................
Материалы .....................................................
Образовательный онлайн курс .....................
3. Читальный зал ...............................................
Дневник чтения по Фрейду ............................
Читательская онлайн группа .........................
4. Прикладной психоанализ ..........................
Психоанализ кино .............................................
Психоаналитические эссе по фильмам .......
Библиотека метапсихологии ..........................
В этом разделе представлены книги, открытые видео лекции от ведущих высших учебных заведений, а также подкасты, которые можно использовать в качестве материалов для самостоятельного изучения для развития навыка психологической грамотности. В основном материалы носят психоаналитический характер, который так или иначе выступает фундаментом для других психологических направлений. Соответственно, более предметно именно освоение психоаналитической литературы представлено в разделе «Читальный зал».
В этом разделе представлены книги, открытые видео лекции от ведущих высших учебных заведений, а также подкасты, которые можно использовать в качестве материалов для самостоятельного изучения для развития навыка психологической грамотности. В основном материалы носят психоаналитический характер, который так или иначе выступает фундаментом для других психологических направлений. Соответственно, более предметно именно освоение психоаналитической литературы представлено в разделе «Читальный зал».
здесь предлагается подборка учебных пособий и книг для постепенного и поэтапного погружения как в общую психологию, так и в психоанализ — обратите, пожалуйста, внимание, что очередность задана специально в таком порядке, чтобы перейти от фундаментального знания и общих понятий к более предметным, таким образом, изучение имеет системный подход, который поможет не только сориентироваться в этом непростом и многообразном материале, но и запомнить его:
учебное пособие по этому предмету, как правило для факультетов психологии, является фундаментом не только высшего образования, но и необходимым и важным знанием любого человека; без этой, на самом деле, простой и понятной системы онтогенеза психического развития индивида нет смысла переходить к следующим разделам или углубляться в конкретные темы, сначала нужна психологическая база; рекомендую два пособия, но вы можете выбрать и другие, только смотрите, чтобы в учебнике обязательно был раздел с пренатальным развитием:
- Болотова, А. К., Молчанова, О. Н. Психология развития и возрастная психология (2012). — 526 с.
- Сапогова, Е.Е. Психология развития и возрастная психология (2026). – 638 с.
на первый взгляд эта область знаний может показаться неважной или дополнительной, однако, я все же рекомендую обратить на нее особое внимание, чтобы далее понимать и ориентироваться в эволюции психологической науки и критически подходить к ее направлениям особенно перед выбором метода личной психотерапии, и более профессионального обучения (так скажем, хотя бы теоретически <<сориентироваться на берегу>>); более того, развеять миф о том, что психология – это молодая наука, на самом деле она зародилась еще до нашей эры и изначально развивалась как философия о «душе», а ее основные этапы включают донаучный (душа), научный (сознание, поведение) и современный периоды, перейдя от умозрительных концепций к экспериментальным методам и изучению механизмов психики:
- Ярошевский, М.Г. История психологии: От зарождения психологической мысли на Древнем Востоке до психологии XX века. История советской психологии (2026). – 576 с.
- Ильин, Г. Л. История психологии : учебник для вузов (2026). — 389 с.
- Шульц, Д.П., Шульц, С.Э. История современной психологии (2002). – 532 с.
- Хьелл, Л., Зиглер, Д. Теории личности. 3-е изд. (2025). – 608 с. (в книге нет истории развития психологии, но детально описаны ее современные направления)
- Бурлачук Л.Ф., Кочарян А.С, Жидко М.Е. Психотерапия. Психологические модели. Учебник для вузов. 3-е изд. (2012). – 496 с. (в книге нет истории развития психологии, но детально описаны ее современные направления)
отдельные учебные пособия именно по направлению психоанализа от зарождения основ Зигмундом Фрейда до современных его направлений, ориентирование внутри самого психоаналитического направления поможет вам не только наглядно увидеть развитие метода, но и также выбрать конкретный подход психоаналитической терапии и/или углубиться в его конкретное направление (школу):
- Решетников, М.М. Психоанализ: учебник для бакалавриата и магистратуры (2026). – 317 с.
- Лейбин, В.М. Психоанализ : учебник. 4-е изд. (2025). — 570 с.
ознакомившись с общей психологией развития человека, а также с общими положениями психоаналитического подхода, теперь можно перейти к более глубокому и детальному освоению материалов по формированию детской психики в контексте психоаналитических теорий, которые были далее исследованы и разработаны последователями Фрейда.
Анна Фрейд, основательница детского психоанализа, адаптировала методы своего отца (Зигмунда Фрейда) для работы с детьми, сделав упор на эго-психологию и важность педагогического аспекта в терапии, а также впервые систематизировала и описала механизмы защиты психики:
- Фрейд А. Введение в детский психоанализ; Норма и патология детского развития; «Я» и механизмы защиты (2004). – 448 с.
- Бурлакова Н.С., Олешкевич В.И. Детский психоанализ. Школа Анны Фрейд : учебник для вузов (2026). – 270 с.
Мелани Кляйн, также основоположница детского психоанализа, разработавшая игровую технику для анализа детей, а ее теория базируется на объектных отношениях, раннем эдиповом комплексе и двух ключевых психических позициях: параноидно-шизоидной (расщепление объекта на «хороший/плохой») и депрессивной (признание целостности объекта), формирующихся в первые месяцы жизни:
- Кляйн М. Детский психоанализ (2026). – 368 с. (краткое содержание кляйнианского психоанализа и школы объектных отношений)
- Кляйн М. Психоаналитические труды в 7 томах: Т.1. Развитие одного ребенка. Т.2. Любовь, вина и репарация. Т.3. Психоанализ ребенка. Т.4. Материалы из дискуссий. Т.5. Эдипов комплекс. Т.6. Зависть и благодарность. Т.7. Отчет об анализе ребенка. (2007).
Дональд Винникотт, педиатр и психоаналитик, который ввел такие ключевые понятия, как «достаточно хорошая мать», «переходный объект» и значение пространства для игры в развитии ребенка:
- Винникотт Д.В. От педиатрии к психоанализу (2019). – 520 с.
- Винникотт Д.В. Ребенок, семья и внешний мир (2019). – 272 с.
- Винникотт Д.В. Маленькие дети и их матери (2013). – 80 с.
- Винникотт Д.В. Игра и реальность (2016). – 208 с.
- Винникотт Д.В. «Пигля» : Отчет о психоаналитическом лечении маленькой девочки (1999). – 176 с.
Уилфред Бион, его теория в детском психоанализе фокусируется на развитии мышления через эмоциональный опыт и процесс «контейнирования». Мать (контейнер) перерабатывает непереносимые ощущения младенца (проективная идентификация, контейнируемое) в мыслимые формы, помогая развивать психику и способность думать:
- Бион У. Элементы психоанализа. Сетка. (2024). – 304 с.
- Бион У. Научение через опыт переживания (2008). – 128 с.
Франсуаза Дольто, психоаналитик, которая ввела понятие «бессознательного образа тела» и подчеркивала важность общения с ребенком как с полноценным субъектом с самого рождения:
- Дольто Ф. Психоанализ и педиатрия. Т.1 (2008). – 288 c.
- Дольто Ф. Психоанализ и воспитание. Т.2 (2011). – 384 c.
- Дольто Ф. На стороне ребенка (2013). – 717 c.
Микаэл Балинт разработал теорию базисного дефекта, описывающую ранние доэдипальные травмы, возникающие из-за нарушений в отношениях между ребенком и матерью:
- Балинт М. Базисный дефект. Терапевтические аспекты регрессии (2019). – 199 с.
Джон Боулби разработал теорию привязанности, совершив революцию в детской психологии. Он утверждал, что потребность ребенка в безопасной связи с матерью (или ее заменой) — врожденный эволюционный механизм, а не просто результат удовлетворения потребностей. Боулби подчеркивал критическое влияние реальных событий раннего детства на развитие личности:
- Боулби Д. Создание и разрушение эмоциональных связей (2024). – 272 с.
Рене Шниц доказал, что для выживания младенцу необходим не только физический уход, но и эмоциональная связь. Его теория фокусируется на решающей роли материнского воздействия в формировании психики, выделяя три ключевых «организатора» (улыбка, страх чужого, «нет»):
- Шпиц Р.А. Психоанализ раннего детского возраста (2025). – 256 с.
Маргарет Малер известна своими исследованиями процесса сепарации-индивидуации (выделения психологического «Я» ребенка из единства с матерью):
- Малер М.С., Пайн Ф., Бергман А. Психологическое рождение человеческого младенца: Симбиоз и индивидуация (2018). – 413 с.
и, наконец, мы подошли к самому важному — к возможности посмотреть на особенности формирования и развития именно женской психологии и психоанализа, так как она имеет свои явные отличия, ведь не зря Фрейд говорил, что анатомия — это судьба.
Карен Хорни, основоположница женской психологии, стала первой, кто открыто бросил вызов Фрейду, введя понятие «зависти к материнству» (мужской зависти к способности женщин рожать) и акцентировала внимание на влиянии культуры на психику женщины:
- Хорни К. Психология женщины (2025). – 252 с.
Хелен Дойч, первая женщина-психоаналитик, посвятившая целое системное исследование женской доле. Несмотря на верность классическому фрейдизму, она детально описала этапы жизни женщины: пубертат, материнство и менопаузу, выделив специфические психологические типы.
- Дойч Х. Психоанализ сексуальных функций женщин (2017). – 136 с.
Джойс Макдугалл — французский психоаналитик, чьи работы радикально расширили понимание женской сексуальности, психосоматики и девиаций:
- МакДугалл Д. Тысячеликий Эрос. Психоаналитические исследования человеческой сексуальности (1999). – 278 с.
- МакДугалл Д. Театры тела. Психоаналитический подход к лечению психосоматических расстройств (2017). – 215 с.
Динора Пайнз — британский психоаналитик, чей главный вклад в женский психоанализ заключается в исследовании бессознательного использования женщиной своего тела на протяжении всей жизни. Ее работа пересмотрела понимание ключевых этапов женского развития, от пубертата до менопаузы:
- Пайнз Д. Бессознательное использование своего тела женщиной (2016). – 206 с.
Жанин Шассге-Смиржель — ключевая фигура французского психоанализа, внесшая вклад в переосмысление женской сексуальности, Эдипова комплекса и перверсий. Она критиковала классические взгляды Фрейда, подчеркивая специфику женского чувства вины, нарциссизма и символическое значение фаллоса:
- Шассге-Смиржель Ж. Женская сексуальность. Новые психоаналитические исследования (2023). – 330 c.
- Шассге-Смиржель Ж. Женское чувство вины. О некоторых специфических характеристиках женского Эдипова комплекса (статья).
Нэнси Чодороу, психоаналитик и социолог, соединившая феминизм и психоанализ. Разработала теорию о том, что воспроизводство материнства — это социальный процесс. Она объяснила, почему женщины стремятся к близости, а мужчины — к автономии, исходя из особенностей раннего воспитания матерью.
- Чодороу Н. Воспроизводство материнства. Психоанализ и социология гендера (2006). – 290 с.
Эстела Уэллдон, современный британский психоаналитик, произвела революцию в теме женской перверсии. Она показала, что женская агрессия и девиации отличаются от мужских и часто направлены на собственное тело или на детей как «расширение» себя:
- Уэллдон Э.В. Мать. Мадонна. Блудница. Идеализация и обесценивание материнства (2016). – 207 с.
Жаклин Шаффер — одна из ключевых фигур современного французского психоанализа, ее работа сосредоточена на переосмыслении классических фрейдовских взглядов на женственность. Она ввела и развила несколько фундаментальных концепций: разграничение «женского» и «женственности», отказ от «женского», символизация тела и проблема различия полов:
- Шаффер Ж. Женское: один вопрос для обоих полов (статья).
Юлия Кристева — ключевая фигура постструктуралистского психоанализа, внесшая значительный вклад в понимание «женского» через концепции семиотического (доэдипальная связь с матерью), «abject» (отверженное) и телесности. Она переосмыслила роль материнского, перейдя от лакановского символического к поэтическому языку, а также разработала теорию «женского времени» (взаимосвязь идентичности и различия):
- Кристева Ю. Силы ужаса. Эссе об отвращении (2019). – 248 с.
- Кристева Ю. Черное солнце. Депрессия и меланхолия (2016). – 276 с.
Екатерина Сергеевна Мордас, кандидат психологических наук и доцент Московского института психоанализа, ее работа сосредоточена на глубоком исследовании женской идентичности, материнства и психосексуального развития. Она пересматривает классические психоаналитические взгляды, адаптируя их к современному пониманию женственности:
- Мордас Е.С. Психоанализ женского : монография. (2018). – 254 с.
- Мордас Е.С. Беременность как стадия личностного развития женщины (статья).
- Мордас Е.С. Менопауза как стадия женского развития: психоаналитический взгляд (статья).
- Мордас Е.С. Насилие в семье и материнская перверсия (статья).
Отдельно выделим направление аналитической психологии (юнгианского подхода) к проблеме женского и его исследование через архетипы, символы и метафоры, путь индивидуации и коллективное бессознательное:
- Юнг К. Архетипы и коллективное бессознательное (2024). – 224 с.
- Болен Д. Богини в каждой женщине. Главные архетипы в жизни женщин (2022). – 384 с.
- Эстес К.П. Бегущая с волками. Женский архетип в мифах и сказаниях (2025). – 448 с.
- Франц М.-Л. фон. Анимус и анима в волшебных сказках. Кошка: сказка о возрождении женственности (2023). – 335 с.
- Юнг Э., Каст В. Анима и Анимус (2022). – 228 с.
- Коул Н.К. Святая проститутка. Архетип вечной женственности (2023). – 210 с.
и также отдельно рассмотрим особенности мужской психики, ее формирование и функционирование, а также вопросы инициации и роли отцовства; важно отметить, что классический психоанализ как раз и опирается по большей части на мужской аспект, однако, интересны взгляды последователей Фрейда.
Зигмунд Фрейд, основоположник психоанализа, закладывает фундамент понимания Эдипова комплекса — того, как отношения с матерью и соперничество с отцом формируют мужской характер, его амбиции и сексуальные предпочтения. Фрейд анализирует мужской страх кастрации (символический страх потери власти и маскулинности) как главный двигатель мужской тревоги:
- Фрейд З. Тотем и табу (2021). – 240 с.
- Фрейд З. Три очерка по теории сексуальности (2021). – 224 с.
Дональд Винникотт, представитель теории объектных отношений, пишет о том, как роль отца (как «третьего лишнего», который прерывает симбиоз матери и ребенка) помогает мальчику обрести реальность. Это строгий клинический взгляд на то, как формируется мужская автономия:
- Винникотт Д.В. Семья и развитие личности. Мать и дитя (2004). – 400 с.
Эрик Эриксон — последователь Фрейда, который расширил его теорию. Он описывает стадии развития эго. Для мужчин критически важны стадии «Инициативы против чувства вины» и «Идентичности против смешения ролей». Эриксон объясняет, как социальная среда формирует мужское «Я» и почему мужчины часто застревают в подростковом бунте или кризисе среднего возраста:
- Эриксон Э. Детство и общество (2021). – 448 с.
Эрих Фромм анализирует мужскую агрессию и отчуждение. Он рассматривает мужчину не через мифы, а через его потребность преодолеть одиночество и обрести смысл в мире, где старые патриархальные структуры рушатся:
- Фромм Э. Искусство любить (2026). – 224 с.
- Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивности (2020). – 736 с.
Жан-Пьер Винтер — французский психоаналитик, исследовавший трансформацию роли отца в современном обществе и психоанализе. Он анализирует последствия «исчезновения» классической отцовской фигуры, разграничивая понятия биологического отца («папа») и символической функции отца, необходимой для формирования психики ребенка:
- Винтер Ж.-П.. Будущее отца: Как изменится его место в семье и обществе? (2021). – 161 с.
Массимо Рекалькати, итальянский психоаналитик, сосредоточен на переосмыслении роли отца и мужского желания в эпоху кризиса патриархата. Как представитель современного лакановского направления, он исследует, что происходит с мужчиной, когда традиционные модели власти и доминирования перестают работать:
- Рекалькати М. Что остается от отца? Отсутствующие отцы нашего времени (2026). – 224 с.
Юлия Вячеславовна Борисенко — ведущий российский исследователь психологии отцовства, внесшая вклад в понимание формирования мужской родительской идентичности, готовности к отцовству и специфики вовлеченного родительства. Она разработала концепцию становления психологической готовности к отцовству, изучила личностные детерминанты родительства, а также разработала технологии психолого-педагогического сопровождения будущих отцов.
- Борисенко Ю.В. Психология отцовства (2007). – 220 с.
Отдельно выделим направление аналитической психологии (юнгианского подхода) к проблеме мужского и его исследование через архетипы, символы и метафоры, путь индивидуации и коллективное бессознательное:
- Юнг К. Архетипы и коллективное бессознательное (2024). – 224 с.
- Франц М.-Л. фон. Вечный юноша. Puer Aeternus (2009). – 384 с.
- Болен Д. Боги в каждом мужчине (2022). – 544 с.
- Холлис Д. Под тенью Сатурна. Мужские психические травмы и их исцеление (2015). – 184 с.
- Зойя Л. Отец. Исторический, психологический и культурный анализ (2017). – 352 с.
- Моник Ю. Фаллос. Священный мужской образ (2000). – 136 с.
некоторые из учебных пособий и книг, перечисленных выше, находятся в открытом доступе в электронном формате — подробности по ссылке
открытые лекции и семинары от ведущих российских высших учебных заведений по направлению психоанализа и психологии, как правило, содержат общую информацию для широкой аудитории, но есть и более предметные вебинары преподавателей, отечественных и зарубежных специалистов; однако, сами ресурсы не имеют системы и контент довольно разрозненный, поэтому, чтобы получить пользу от просмотра нужно уже более-менее разбираться в психологии и иметь некоторый теоретический фундамент, который как раз можно выстроить посредством учебных пособий и книг, представленных выше:
первое в России высшее учебное заведение психоаналитического профиля, основанное в 1991 году. Институт расположен в Санкт-Петербурге и специализируется на комплексной психологической и психоаналитической подготовке специалистов. В открытом доступе института расположены сотни лекций и вебинаров не только по психоанализу, но и по психологии — история предмета, особенности профессии, интервью с ректором и преподавателями, курсы и семинары не только по клиническому, но и прикладному психоанализу, а также многое другое:
один из крупнейших и ведущих многопрофильных университетов России. Основанный в 1992 году в Москве, вуз находится в непосредственном ведении Правительства РФ и обладает статусом национального исследовательского университета. Магистерская программа «Психоанализ и психоаналитическая психотерапия» считается одной из ведущих в стране по подготовке специалистов, а «Психоанализ и психоаналитическое бизнес-консультирование» направлена на практическое освоение бизнес-коучинга и охватывает сферы клинической, психоаналитической и организационной психологии. В открытом доступе университета есть лекции и семинары с ректором, преподавателями, отечественными и зарубежными психоаналитиками:
учебное заведение, специализирующееся на профессиональной подготовке в области психоанализа, психосоматики и психотерапии. Институт основан в 2001 году в Москве и ориентирован на дополнительное образование специалистов и обучение тех, кто интересуется психоаналитическим подходом. В открытом доступе института есть уникальные лекции и вебинары с ведущими современными зарубежными психоаналитиками (Рене Руссийон, Клод Смаджа, Вассиллис Капсамбелис, Ален Жибо, Жерар Швек, Жаклин Шаффер и многие другие):
ведущий российский центр психологического образования и науки, основанный в 1966 году. Классическая фундаментальная подготовка, программы по клинической психологии с психоаналитическим уклоном. В открытом доступе университета есть уникальные курсы лекций по общей психологии, психологии личности, социальной психологии, психиатрии и тд. ведущих советских и российских ученых и психологов, так скажем «золотой фонд»:
- YouTube канал
Московский институт психоанализа (МИП) записал и выложил в открытый доступ онлайн курс, современный психоаналитический взгляд на понимание внутренней и внешней реальности человека настоящего времени и возможностей психоанализа и психоаналитической психотерапии.
В модулях представлен обширный психоаналитический материал: от понимания и изучения феноменов (агрессия, трансгенерационная передача, творчество, конфликты, забота о себе) до клинической картины, наблюдаемой в нынешнем мире. Представлены идеи ранних аналитиков и современные психоаналитические знания из области детского психоанализа. Систематизированы и обобщены психоаналитические знания. Показан собственный аналитический материал известного психоаналитика Н.К. Асановой в части анализа творчества произведений, клинических примеров лекторов.
Курс состоит из 36 уроков, общей длительностью более 5 часов. Подробности по ссылке.
серия регулярных аудиопередач, где ведущие (часто профессиональные психологи или энтузиасты) обсуждают вопросы ментального здоровья, поведения и отношений в доступном, разговорном формате. В отличие от лекций, такие проекты обычно строятся на диалоге или разборе личных историй, рассчитанных на широкую аудиторию, и, как правило, доступны бесплатно. Контент обычно или разрозненный, или, если носит тематику, то ей посвящается несколько выпусков. Однако вновь обращу ваше внимание, что прослушивание подкастов не подходит для выстраивания теоретического фундамента психологической грамотности, с этим лучше справляется постепенное изучение учебных пособий и книг, представленных выше, но подкасты прекрасно ее дополняют. Приведены примеры подкастов, посвященных психоанализу, аналитической (юнгианской) психологии и общей психологии:
образовательный подкаст о психоанализе и психологии от Восточно-Европейского Института психоанализа (ВЕИП):
- слушать на mave
- Apple Podcasts
пространство, где психоанализ звучит как стиль мышления. Здесь мы исследуем индивидуальные и коллективные бессознательные процессы, их логику и последствия:
- слушать на mave
- Apple Podcasts
Аналитические психологи Марина Пономарёва и Ольга Макарова обсуждают актуальное на психологическом языке:
- слушать на mave
- Apple Podcasts
подкаст от платформы Alter, в котором вы узнаете, как устроена психотерапия изнутри. Герои — настоящие психотерапевт и клиент. Каждую неделю они будут встречаться и записывать свои сессии, а вы сможете наблюдать за их прогрессом — или его отсутствием:
- слушать на mave
- Apple Podcasts
Александра Яковлева, автор и ведущая подкаста, психолог, журналист, создала уникальную экспертную платформу, куда она приглашает авторитетных психологов и педагогов, разговаривает с ними на самые разные и важные темы — от стресса и зависимостей до поиска пары и причин семейных конфликтов. «Психология», в первую очередь, образовательный проект, где гости выпусков делятся своими знаниями, которые могут быть полезны каждому. Взгляд конкретного гостя не является истиной в последней инстанции, но позволяет задуматься и обратить внимание на некоторые аспекты нашей жизни:
- слушать на mave
- Apple Podcasts
проект о ментальном здоровье, в рамках которого с гостями и экспертами разбирают психические расстройства и сложные жизненные переживания:
- слушать на mave
- Apple Podcasts
мой авторский тг-канал в форме аудиозаметок, который я веду уже более 3-х лет по следам своего погружения в психологию и в частности психоанализ, закончив по этому направлению магистратуру в МИПе. Это наглядный путь личностного развития и профессионального становления, делюсь своими наблюдениями, открытиями в учебе, а также успехами и не только из личной практики, в общем рассказываю о пути от идеи до практического применения. В канале много материала, а в качестве примера приведу здесь подборку из подкастов про процесс психотерапии в психодинамическом (психоаналитическом) подходе, который можно как раз рассмотреть как системное погружение в эту тему:
– в подкасте разбираем что такое гомеостаз человека;
– три основные фактора для поддержания гомеостаза; про кислород в прямом и переносном, метафоричном смысле;
– про температуру тела и среды в прямом и непрямом смысле;
– про глюкозу, энергию в организме, а также сахарный диабет;
– четвертый дополнительный фактор, водный баланс;
– внутриутробный гомеостаз и гомеостаз во взрослой жизни, сходства и различия;
– немного психоанализа в тему гомеостаза, куда ж без него!
– идентификация ребенка в той самой условно здоровой и благополучной семье; что такое инвертированные роли в семье (мама выполняет роль папы, а папа - мамы);
– половая и сексуальная идентичности детей в семьях с инвертированными ролями у родителей и как это влияет далее на их взрослую жизнь и их отношения (на примере мальчика и девочки);
– что такое латентная гомосексуальность и как она проявляется в однополой дружбе у женщин и мужчин;
– почему в неполных семьях невозможно замещать недостающего родителя или родителей бабушками и дедушками;
– кто живет в твоем теле на самом деле? телесная идентификация с родительской фигурой; кому принадлежит тело несепарированного человека, а также кому на самом деле человек хочет причинить вред посредством селфхарма и суицида;
– рекомендация для прочтения книга «Тысячеликий Эрос» МакДугалл (можно найти в предыдущем разделе "учебные пособия и книги по женской психологии и психоанализу")
– а как происходит процесс идентификации у мальчика и девочки в здоровых условиях с точки зрения психоанализа;
– и главный вопрос : а чей процесс идентификации сложнее?
– особенности идентификации у мальчиков, смена объекта идентификации;
– особенности идентификации у девочек, двойная смена объекта идентификации;
– слоган и мотивация по жизни у мальчиков и девочек в связи с их разными идентификациями
– чем уровень организации личности отличается от ее функционирования;
– в чем сложности определения уровня; характеристика невротического уровня;
– характеристика пограничного уровня; характеристика психотического уровня;
– кто такие психосоматики, и куда отнести их;
– защиты психики низшего порядка (отрицание, расщепление, всемогущий контроль, идеализация, обесценивание, проекция, интроекция и тд.);
– защиты высшего порядка (вытеснение, аннулирование, регрессия, интеллектуализация, рационализация, морализация, замещение, реактивное образование, сублимация и тд.)
– что обычно происходит до этапа диагностики между клиентом/ пациентом и терапевтом;
– что такое психоаналитический контекст отношений пациент-терапевт;
– как пациент бессознательно выбирает терапевта, а терапевт пациента;
– содержание интервью,
сбор материала:
1) демографические данные (имя, возраст, пол, уровень образования, работа, предыдущий опыт терапии и тд.);
2) текущие проблемы и их состояние (трудности в понимании причины проблемы и ее решения, история проблемы, предыдущие попытки ее разрешить и тд.);
3) личная история (где родился, вырос, количество детей в семье и их очередность, переезды, родители и сиблинги, их портреты, возраст, здоровье, профессии, отношения в семье, психопатологии, зависимости и тд.);
4) младенчество и детство (хотели ли родители рождения пациента, условия проживания, психологическая обстановка, этапы развития, кормление, приучение к туалету, активность и речь, нарушения, ранние воспоминания, семейные шутки и истории и тд.);
5) латентный период (сепарация, социализация, обучение, проблемы в школе, учебе, переезды, болезни, физический абьюз и тд.);
6) подростковый период (половое и сексуальное взросление, физические нарушения, семейная подготовка, самодеструкция, деликвентное поведение, болезни, потери, переезды и тд.);
7) взрослая жизнь (история работы, отношений, статус, семейное положение, дети, досуг, творчество и тд.);
8) ментальный статус (настроение, речь, аффекты, тестирование реальности, интеллект, память, сновидения и тд.); выводы и перспективы терапии (главные темы, фиксации, конфликты, защиты, желания, страхи, фантазии, идентификации, привязанность, самооценка, связанность «Я» и тд.)
– почему важен сеттинг и почему он архи важен в психоаналитическом подходе;
– что входит в понятие «кадр» и что значит его «выстраивать» и его «держать»;
– что отражают отношения пациента с психоаналитическим кадром;
– терапевтический эффект кадра в формировании стабильности, опоры, структуры
– пример запроса на структурность в психике древнего человека (архаика психики);
– причинно - следственные связи и запрос на понимание и объяснение;
– структура как функция отцовской фигуры;
– как можно определить наличие или отсутствие структурированности психики человека при общении с ним в быту любительски или профессионально в терапии;
– структура диалога ее наличие и отсутствие;
– травматизация как отсутствие структуры или ее нарушение при объяснении происходящего;
– пример структуры посредством изучения иностранного языка;
– есть ли структура в современном искусстве?
– что понимается под возбуждением в психоанализе, как оно возникает, из чего состоит и как с ним взаимодействует человек;
– что такое либидинальность и как она помогает человеку справляться с возбуждением;
– уровень либидинальности (жизненных сил) у человека, от чего зависит, кем формируется, как пополняется;
– уровень либидинальности в семье;
– примеры повседневных возбуждений и какие реакции человек может выбирать, чтобы с ними справляться; что происходит с психикой человека, когда возбуждение превосходит его психические возможности, и как это связано с уровнем либидинальности
– как можно объяснить на примере этой формулы, почему одни люди ходят на нелюбимую работу, состоят в дисфункциональных отношениях, запивают и заедают эмоции, болеют, злятся и обижаются во взрослом возрасте, избивают своих детей и тд.;
– интерпретация Фрейда этой формулы: напряжение (сексуальное) - разрядка напряжения, связь сексуального напряжения со стадией развития (эрогенной зоной) и разрядка напряжения как фиксация на той или иной стадии развития;
– пример: взрослый человек испытывает напряжение - чтобы разрядить напряжение, пьет алкоголь - почему?;
– базовая формула имеет еще один компонет: стимул - знание (убеждение, ментализация) - реакция;
пример развития реакции вместе с психическим развитием:
младенец: голод - орать, плакать (нет ментализации);
тоддлер: голод - ментализация - сказать, попросить
школьник: голод - ментализация - поесть (самому)
взрослый: голод - ментализация - выбор из множества альтернатив
пример развития реакции при взаимодействия с гневом:
младенец: гнев - кусать (грудь) (нет ментализации, может сразу соматизация)
тоддлер: гнев - ментализация - бить и кусать (мать, отца), семью, детей в детсаде, бить себя, болезнь
школьник: гнев - ментализация - оскарбить (избить), бить себя, болезнь
взрослый: гнев - ментализация - сказать, действие/ сублимация (профессия, спорт); аутоагрессия (селфхарм, болезнь)
– пример эволюции психики и социальной ментализации на внешний стимул, когда гремит гром;
– пример про желание женщины иметь отношения, но невозможность их построить: формула: отношения (напряжение, страх) - как работает ее ментализация? - что она строит несерьезные отношения/ ей изменяют/ она в треугольниках/
– какие бывают очевидные и неочевидные потери от потери людей (их физического ухода) до переездов и смен работы, какими бы перспективными они не были (в этом и ловушка, как скрывается вернее как маскирует потерю и горе человек);
– когда происходит первая потеря и работа горя в жизни человека (психоаналитический подход);
– в чем отличие потери внутриутробного "рая" и потери материнского объекта (окончание кормления);
– шкала горевания взрослого человека и ребенка, как накладывается табу на горевание в детстве и как потом до него через тернии к звездам доходят в терапии;
– механизм горевания: как происходит дезинвестиция либидо из утерянного объекта или не происходит;
– чем отличается печаль (скорбь) от меланхолии (рекомендую статью Фрейда 1917 г.)
– какие направления помимо психоаналитических работают со сновидениями пациентов и как;
– почему сон – это психопатическое переживание, опосредованнное бредом, но при этом человек не является психопатом;
– как создается вещий или пророческий сон в контексте теории Фрейда;
– как объясняется нарушенная логика сна посредством механизмов искажения работы сновидения и зачем это нужно;
– сон – это всегда исполнение желания сновидца, даже если снится что-то ужасное и аморальное, если проанализировать сон и принять его истинность;
– как объясняется наличие во сне умерших людей, богов, мистических существ, монстров, инопланетян, знаменитостей и тд.;
– психоаналитический метод анализа сновидения;
– просмотр фильма как самый приближенный опыт просмотра сновидения;
основано на монографии З.Фрейда «Толкование сновидений» (1900)
– наглядный пример как работает сила мысли;
– как магическое мышление связано с «всемогуществом мыслей», которое в психическом развитии человека относится к младенчеству и почему у взрослого человека возникает потребность в таком «магическом (детском) мышлении»;
– что такое внутренние (родительские) объекты и их связь с магическим мышлением;
– как религия и эзотерика с одной стороны помогают «исцелять» эти внутренние (родительские) объекты, но с другой стороны, имеют вполне конкретные ограничения;
– и почему только в психотерапии (на сегодняшний день) возможна некоторая степень «исцеления» внутренних (родительских) объектов без ограничения
– как накладываются уровни организации психики (невротический, пограничный и психотический) на произведения искусства, их черты и характеристики;
– реакция невротика на разные уровни искусства;
– примеры из живописи (художники и картины: да Винчи, ван Гог, Дали и др.) разных уровней;
– примеры из литературы (писатели и их произведения: Достоевский, Кафка, Хармс и др.) разных уровней;
- примеры из кинематографа (режиссеры и их фильмы: Хичкок, Триер, Линч и др.) разных уровней, какие жанры относятся к какому уровню и зачем они нужны;
- и как происходит восприятие психики другого в психотерапевтических и личных отношениях напрямую по аналогии с переходным объектом в виде искусства (человек как текст, речь как текст в разговорной терапии)
– как и для чего развиваются инстанции Эго, Ид и Супер-Эго;
– роль родительских фигур в образовании и развитии Супер-Эго;
– как Супер-Эго влияет на формирование невротической, пограничной и психотической структуры;
– в чем плюсы и минусы жесткого Супер-Эго в жизни человека и общества;
– связь Супер-Эго с синдромом «хорошей девочки», «отличницы», перфекционизмом, прокрастинацией, страхом совершить ошибку, пробовать новое, исполнять свои желания и тд,;
– как жесткое Супер-Эго мешает идти в психотерапию и в ней удерживаться (признание своей неидеальности, недостаточности, совершения ошибки, запрет на обращение за помощью), ведь отличники к психологу не ходят, они сами справляются, у них все отлично;
– минутка самораскрытия: мой опыт работы с жестким Супер-Эго, сложности и результаты, а также переход их статуса «отличницы» в «хорошистки» и многое другое
Политика защиты и обработки персональных данных
Белоусова Оксана Анатольевна ИНН 010509726916
© метапсихология. все права защищены. 2026